|
|
   |
На днях учебно-воспитательный комплекс «Надежда» принимал многочисленных гостей — руководителей школ, гимназий, лицеев, членов коллегии управления образования и науки горсовета. Хозяева познакомили их с работой своего учебного заведения, которое без преувеличения, является уникальным. Девятый год учебно-воспитательный комплекс, который в нынешнем году отметит 15-летие, является базовой экспериментальной площадкой Академии педагогических наук Украины, Международной академии педагогических и социальных наук.
Идея непрерывности, преемственности обучения и воспитания детей от дошкольного возраста до выпускных классов — не нова. И, как считает абсолютное большинство ученых-педагогов, — самая перспективная. Взяться за ее осуществление могли люди, имеющие огромный педагогический опыт, неуемную энергию, фанатическую любовь к детям. Поэтому педагог-новатор Татьяна Тарарака и доктор педагогических наук, профессор, академик АПН Украины Алла Богуш не могли, встретившись однажды, не взяться за реализацию задуманного.
Главная цель экспериментальной программы «Надежда», которую разработала Алла Михайловна и ее коллеги из Южноукраинского педагогического университета, сводилась к тому, чтобы перейти от традиционно-академического к репродуктивно-творческому обучению детей. Со временем учебно-воспитательный комплекс, объединивший под своей крышей дет"ский сад и школу, стал носить название «Надежда».
— Психологи считают, что самый ответственный период в жизненном цикле человека — это его дошкольное детство, так называемый восходящий этап развития, — рассказывает Татьяна Тарарака. — До"школьное звено и начальная школа — это фундаменты всего дальнейшего обучения. Учитывая особенности физического, психического и умственного развития ребенка в до"школьном возрасте, никаких секретов не открою, если скажу, что основные знания, умения и жизненные практические навыки в окружающем мире он получает от рождения и до 6-7 лет, а в течение всей последующей жизни пополняет их всего лишь на 20-30%. Это общеизвестный факт. Главная задача педагогического эксперимента, за который взялся наш коллектив, заключалась в том, чтобы устранить значительные расхождения в организации учебно-воспитательного процесса, формах и методах обучения между дошкольным учреждением и начальной школой, сделать плавным, безболезненным переход ребенка из детского сада в первый класс. А основная цель — сформировать личность, которая способна самостоятельно и творчески мыслить, работать, учиться, то есть научить учиться. Этого же добиться намного сложнее, чем просто научить ребенка читать, писать, считать.
— 15 лет тому назад, когда наша программа только начинала работать, в группы дет"ского сада мы набирали детей без какого-либо отбора, не зная их способностей и того, как с ними работать, — рассказывает Алла Богуш. — Нам повезло, ребятишки подобрались любознательные, дисциплинированные, с большой тягой к знаниям, желанием во всем участвовать, поэтому заниматься с ними было — одно удовольствие. Мы сразу вовлекли их в разнообразные кружки. С трех лет они изучают, кроме русского и украинского языков, еще и иностранный, обучаются игре в шахматы, знакомятся с элементами логического мышления. С четырех лет осваивают компьютер. Все занятия построены на системе увлекательнейших игр. В первый класс дети идут абсолютно подготовленные. В начальной школе им не приходится знакомиться с новыми учителями, всех их знают еще с детского сада. Таким образом, удалось избежать обычных стрессовых ситуаций, которые бывают у первоклассников. Вывод, который мы сделали уже после нескольких лет обучения по новой методике: нет неспособных детей, эти способности нужно просто своевременно раскрывать, создавать соответствующую среду для их полноценного проявления.
За 15 лет изменился социум, и, разумеется, дети стали немного иными. Поэтому и мы перестраиваем свою работу, разрабатываем новые формы обучения, вводим новые предметы для изучения. Видели бы вы, с каким интересом трехлетки начинают постигать азы экономики! Этот предмет недавно ввели, поняли, что все понятия хозяйственной, бытовой экономики необходимо осваивать с малолетства. А каким азартом горят глазенки малышей на занятиях английского языка, компьютерной грамоты! Когда бываю в «Надежде», всегда удивляюсь тишине, которая царит в этом здании. Нет, дети здесь такие же подвижные, шумные, как и все, но свою энергию они выплескивают на игровых, спортивных площадках. А вот в классах, игровых комнатах, где проходят нестандартные уроки в виде путешествий, экскурсий, сказок, атмосфера такая увлеченно-творческая, что малышам просто не до шалостей.
Собственно, в этом могли убедиться и гости «Надежды», которые побывали во всех пяти дошкольных группах учебно-воспитательного комплекса, увидели, как воспитатели «учат учиться» малышей.
Полгода назад результаты педагогического эксперимента одесского учебно-воспитательного комплекса обсуждались на заседании ученого совета Министерства образования и науки Украины и получили полное одобрение. Члены его предложили продолжить экспериментальную работу в данном направлении до 2019 года. Тема второго этапа эксперимента — «Проектирование личностно-ориентированного учебно-воспитательного процесса в становлении школы третьего тысячелетия». Научное руководство экспериментом поручено осуществлять директору Института проблем воспитания, доктору психологических наук, академику АПН Украины Ивану Беху, научными консультантами назначены Алла Богуш и начальник отдела мониторинга образовательной деятельности и педагогических технологий института инновационных технологий и содержания образования Министерства образования и науки Украины Светлана Кириленко.
Задачи педагогического эксперимента, считает Т. В. Тарарака, под силу решать педагогическому коллективу, в котором работают два кандидата педагогических наук, 14 отличников образования Украины, 25 педагогов высшей категории. В «Надежде» состоялось уже пять выпусков, 99% ее выпускников поступили в престижные вузы. Многие учащиеся являются победителями различных олимпиад.
Но, как говорят, педагоги, сегодня ни количество поступивших в вузы, ни число участников олимпиад не являются показателем успешной деятельности учебного заведения. Критерий нынче другой — аттестация, срез знаний. По словам начальника городского управления образования и науки Натальи Савельевой, последняя аттестация, на которой проверялся уровень знаний, показала блестящую подготовку учеников учебно-воспитательного комплекса. Безусловно, за такими учебными заведениями будущее. Вопрос преемственности, взаимосвязь и взаимовлияние дошкольного и начального образования приобретают сегодня особое значение.
Опыт «Надежды» убедителен. Но нынче, как считает Наталья Савельева, необходимо решать задачи иного плана. Сейчас 50% детей, которые приходят в первые классы, не посещали до"школьные учреждения. Учителя начальной школы сталкиваются с массой проблем, когда одного первоклассника можно сажать уже в четвертый класс, другой элементарными понятиями не владеет, а третий напичкан ненужными знаниями от частных педагогов. Нужно решать вопрос со 100-процентной посещаемостью детских садов детей хотя бы с пяти лет. Пока же при школах будут создаваться группы дошколят, где даже краткосрочное пребывание поможет им адаптироваться к школьной системе.
А школа третьего тысячелетия у нас уже существует, доказательство тому — опыт работы «Надежды».
Татьяна ЖАКОВА.