|
|
   |
Окончание. Начало здесь.
Создание систем альтернативного повышения квалификации учителей — необходимость, особенно в условиях перехода к концепции Новой украинской школы. В этом уверены недавно побывавшие в редакции Николай ФЕДОРЕЦ — доцент Южноукраинского педагогического университета им. К.Д. Ушинского, председатель Одесского педагогического общества, и Елена ЛИСЕЕНКО — доктор социологических наук, профессор ЮНПУ им. К. Д. Ушинского.
Николай Федорец — разработчик и научный руководитель Международного пилотного социально-педагогического проекта «Образование XXI века: изменения в контексте развития информационного общества», в рамках которого летом в Одессе прошел IX Международный фестиваль образовательных технологий «Перспектива».
— Обучение, отдых и оздоровление — три составляющих, которые всегда учитывают организаторы фестиваля, — подчеркивает Елена ЛИСЕЕНКО. — Но и в течение всего года мы постоянно поддерживаем связь с активными тренерами, педагогами. Это замечательная платформа для обмена опытом разработки и применения образовательных технологий. Фестиваль привлекает необыкновенных людей, настоящих подвижников образования. Одесским педагогам необходимо интегрирование образовательного пространства города, области в европейское образовательное пространство.
— Женщина-учитель — это педагог в квадрате, — отмечает Николай Федорец. — Потому что женщина — по определению педагог. Однако, по социологическим данным, воспитанию современные родители уделяют... 12 минут в день. Один из моих тренингов — «Тайм-менеджмент для успешной женщины-педагога». Технологии рационального распределения и сбережения нашего главного ресурса — времени — необходимы как учителям, так и любому современному человеку.
Мы сейчас формируем Всеукраинскую ассоциацию начального образования Украины (украинская аббревиатура — ВАСПО, под этим именем нас можно искать в Фейсбуке). Хочется организовать для педагогов начальной школы такую же структуру с большим позитивным опытом, какой является Всеукраинская ассоциация педагогов дошкольного образования под руководством Нины Омельяненко. В каждой области, каждом крупном городе есть ее филиалы. Коллектив специалистов этой ассоциации на фестивале в Одессе провел серьезные тренинги, поделился передовым опытом работы. Пилотными школами задуманной нами Ассоциации начального образования станут Ланжероновский лицей, 81-я школа и другие учебные учреждения. Начальная школа в плане новаций вообще более мобильна, и можно только приветствовать заложенные в концепцию Новой украинской школы новшества.
— Общественные организации создаются для того, чтобы вносить свежие идеи в работу государственных органов, не давать им покоя, — улыбается Николай Федорец. — В институте компьютерных технологий политехнического университета, на базе которого проходил фестиваль, нам показали несколько мастер-классов. Член-корреспондент Академии педагогических наук, профессор ЮНПУ Светлана Скворцова занимается методикой преподавания математики в начальной школе. Она создала альтернативный учебник математики, который подписали в количестве 160 тысяч экземпляров, — это весомый результат. Ее доклад на фестивале по категориям детей X, Y, Z еще раз напомнил учителям со всей Украины, как эти дети отличаются от детей двадцатого столетия. Это цифровое, экранное поколение, не знавшее жизни без интернета, родившееся буквально с гаджетом в руке. И подходы к обучению таких детей требуют новейших технологий.
Нельзя не отметить несколько глобальных проблем, отодвигающих украинское образование от европейского уровня. Одна из важнейших — проблема неродных языков. В Одессе всегда основным языком был русский. И вот ребенок, слышавший дома только русскую речь, приходит в садик. Там воспитатели между собой и с детьми в основном тоже говорят на русском. А с первого класса основная масса детей теперь будет учиться на украинском. Вот и истоки сложностей, с которыми может столкнуться первоклассник.
Украина очень отстает от постсоветского пространства в изучении английского языка. В этом вопросе нас опередили Грузия, республики Прибалтики, Молдова, даже соседние Румыния и Болгария. А ведь процентов 70 всей научной литературы — на английском. Терминология не всегда переводится, а если переводится, то искажается. Теперь же могут возникнуть трудности с углубленным изучением языков даже в специализированных школах, которые, по новому закону, приняли первые классы без отбора учеников.
Чем отличается технология от метода? Я привожу учителям такой пример. Допустим, вы хотите испечь французскую булочку. Вот ингредиенты, вот последовательность операций. Если вы что-то нарушаете, то у вас, может быть, что-то вкусное и получится, но это не будет французская булочка. Если же сделаете все по технологии, результат будет обязательно. Булочка будет зависеть от качества муки или воды, но она получится именно французской. Точно так и в образовании.
Если вы начинаете формировать языковую среду английского, другого иностранного, а также украинского (что важно для Одессы), языка для ребенка в три года, в добукварный период, и он проходит все этапы технологически правильно, он будет свободно владеть языком и даже говорить без акцента. А вот в семь, и даже в шесть лет, — начинать обучение языкам уже поздно. Понадобятся дополнительные усилия и средства, но все равно ребенок будет говорить коряво. Здесь можно сослаться на работы известного дидакта, профессора Ивана Подласого. Его книги «Продуктивный учитель», «Продуктивный урок», «Таємна зброя сучасного репетитора» переведены на несколько языков. Он раскрывает технологии, при использовании которых ребенок может овладеть современными компетентностями, чего требует концепция НУШ.
Хотя в Украине пока нет достаточного количества подготовленных педагогов, этим вопросом нужно заниматься, нужна соответствующая политика со стороны Министерства образования и правительства. И результат появится с годами, как появился в Грузии и Румынии.
— Сейчас деятельность профессиональных общественных организаций стала поддерживаться на министерском уровне, — отмечает Елена Лисеенко. — В одесском фестивале принимала участие Светлана Щудло (г. Дрогобыч), доктор социологических наук, профессор, академик Академии наук высшей школы Украины, президент Украинской ассоциации исследователей образования, руководитель проекта «Европейское качество образовательных исследований для расширения возможностей педагогов в Украине». Она выступила, в частности, с презентацией исследования «Украинский учитель в зеркале международного опроса TALIS», проведенного по инициативе Ассоциации исследователей образования. Это международное исследование обучения и преподавания, которое проводится во многих европейских странах. Исследование по этой методологии было впервые проведено в прошлом году в Украине. Об украинском образовании высказывается много точек зрения. Лучше оно, чем в Европе, или украинские учителя сильно отстали от европейских коллег? По данным исследования мы увидели, что собой представляют украинские учителя, школы, образовательная среда. Один из выводов — наши учителя не очень отличаются от европейских. Средний возраст украинского учителя 44 года, а европейского — 42. При этом средний профессиональный стаж украинского учителя 21,7 года, а европейского учителя — 16.
С одной стороны, хорошо то, что наши учителя имеют богатый педагогический опыт, но этот опыт может являться барьером при проведении радикальных реформ. Нужно изменять образовательные технологии, подходы к методике преподавания, содержание программы, форму уроков, однако зачастую учителя не торопятся менять привычные формы работы. Новая же украинская школа должна стать такой средой, в которой и дети, и учителя смогут работать комфортно и продуктивно для подготовки детей ко взрослой жизни.
Заканчивая разговор, специалисты пожелали учителям, особенно тем, кто примет в этом году первые классы по методике Новой украинской школы, больших успехов. Новые образовательные технологии могут в этом существенно помочь.
Татьяна Волнина