|
|
   |
С 2017 года антидискриминационная экспертиза школьных учебников, которые готовятся к печати за государственный счет, обнаружила вопиющие случаи дискриминации, отметила министр образования Лилия Гриневич. Проводит это исследование рабочая группа, состоящая из 25 кандидатов и докторов наук различных вузов (в частности, педагогических), представителей общественных организаций Украины и сотрудников Минобразования. Экспертиза обнаружила, что большинство детей не могут найти в украинских учебниках отражения себя, своих родных или особых обстоятельств, в которых они живут, а также нашла множество других недопустимых ситуаций.
В обществе после появления такой информации возникло множество вопросов. И министерство в который раз с начала реформ пустилось в разъяснения, «опровергая мифы»: эта экспертиза предполагает выявление и устранение всех признаков, по которым может происходить дискриминация, в соответствии с законами Украины, в частности, статьей 1 Закона Украины «О принципах предотвращения и противодействия дискриминации в Украине».
«Антидискриминационная экспертиза не является «гендерной», — говорится на сайте МОН. — Она касается противодействия дискриминации по этническому происхождению, по возрасту, полу, состоянию здоровья и тому подобное. В частности, было найдено и изъято из учебников немало недопустимых для демократической страны анахронизмов вроде высказываний «негры», «жиды», «цыгане».
А, например, если речь идет о человеке с инвалидностью или пожилого возраста, то всегда показан абсолютно немощный человек. Это совершенно отрицает тезис о большой роли в обществе, которую могут играть и пожилые люди, и люди с инвалидностью. Так, сегодня 6% населения нашей страны — около 2,5 млн. человек — это люди с инвалидностью. Сейчас в школы, в инклюзивные классы приходят дети с особыми образовательными потребностями, и инклюзивное образование является приоритетом. Именно антидискриминационная экспертиза дала возможность включить в учебники людей с инвалидностью и сделать их частью картины мира, которую создает школа у детей, изменить образ пожилых людей».
«В Интернете также появился образец рекомендации антидискриминационной экспертизы, где специалисты советуют заменить слово «родители» на слово «родные» в задании: «Вместе с родителями обсуди, где можно играть», — продолжает объяснения МОН. — Часть общества не поняла целесообразности этого замечания, хотя оно напрямую касается защиты почти половины украинских детей.
К сожалению, сейчас в Украине 3 миллиона детей проживают в неполных семьях, а это — почти 40%. Речь идет и о детях, которые живут исключительно с дедушками и бабушками, со старшими братьями и сестрами, с тетями и дядями. Эта ситуация особенно обострена, так как часть детей потеряла родителей в результате российской агрессии на востоке Украины.
Таким образом, задания в учебнике вроде «Вместе с родителями составьте распорядок дня вашей семьи» или «Вместе с родителями обсуди, где можно играть», подчеркивают ограниченные возможности почти половины украинских детей, заставляют их чувствовать собственную неполноценность. Это недопустимо. Именно поэтому и предложено заменить слово «родители» на «родные».
По этой же причине высказываются предостережения к макетам учебников, где подбираются изображения исключительно с полными семьями.
В основном вывод антидискриминационной экспертизы подробно объясняет причины, в связи с которыми к учебнику высказываются замечания. Например, один из нынешних выводов к учебнику для 1-х классов предлагает снять вопрос «Как и где познакомились твои родители?». Рядом сразу дается объяснение, что возможна дискриминация по семейному положению, ведь вопрос будет некорректным, если:
мама одна воспитывает ребенка, зачатого в результате изнасилования;
мама или папа уже находятся в другом браке и не желают говорить о биологическом отце / матери ребенка;
ребенок, у которого умерли родители, воспитывается другими родственниками, которые не знают, не помнят или им трудно рассказывать о знакомстве родителей ребенка и тому подобное.
Признаки дискриминации имеют и те задачи, которые изображают мальчиков или девочек в стереотипных ролях, тем самым пропагандируя устаревшие формы поведения. Так, это могут быть представления, что о детях могут заботиться только девушки, или что техническими профессиями могут заниматься исключительно ребята.
Методология осуществления антидискриминационной экспертизы и сертификационная программа были разработаны на основе отечественных исследований в этой области и международных отчетов UNIСEF о случаях дискриминации в учебниках разных стран мира».
Трудно комментировать такое сообщение, не перечитав всего массива текстов, которые будут отредактированы с учетом новых требований. Хотелось бы услышать мнение как родителей, так и специалистов. Беспокоит одно: не придется ли вскоре ребенку из традиционной семьи с «устаревшими формами поведения» скромно забиваться в уголок класса со старой книжкой, где представители всего двух (!) полов строго играют свои гендерные роли? Можно ли будет ему прочесть о «дореформенных» Ромео и Джульетте или дочитать многотомный роман, в котором героиня выбегает к мужу полная счастья, с грязными пеленками в руках?
Татьяна Томова