|
|
   |
Как ни часто используется крылатая формулировка поэта Бориса Слуцкого, позвольте и в этой статье воспользоваться таким противопоставлением. Недавно я побывала в двух школах, расположенных в центре города, — 52-й и 68-й. Директор первой преподает язык и литературу, второй — физику. Так и родился заголовок. Ведь каждому педагогу первым делом задаешь вопрос, продиктованный обращениями читателей: что ждет ребятишек уже в следующем учебном году и в целом в ходе реформы образования?
У Натальи Мацкул, директора школы № 52, замечательное соседство — лишь стена разделяет учебное заведение с библиотекой им. М. Грушевского и детской библиотекой им. В. Катаева.
— Моя зона ответственности занимает целый квартал, — говорит Наталья Михайловна. — Первые и вторые классы учатся в другом помещении, на углу Троицкой и Александровского проспекта. Зданию, где расположены классы с третьего по одиннадцатый, тоже более века. В нем всегда располагались учебные заведения. Пансион для девочек-сирот до революции, затем школа рабочей молодежи, педагогическое училище — только основные вехи истории. Нынешняя школа была открыта в 1952 году, вначале как девятилетка. Номер ей присвоили по году открытия.
Школу с помощью родителей удается поддерживать в хорошем состоянии, однако современные требования к безопасности учебных заведений диктуют необходимость капитального ремонта. Директор надеется, что город выделит на него средства. Сейчас же идет укрепление межэтажного перекрытия в актовом зале.
— Безусловно, мы стараемся использовать и преимущества своего расположения, — улыбается директор. — Классам легко добраться до музеев, театров, посещать общегородские мероприятия в центре. И мы активно приобщаем к этому учеников. Могу также похвалиться, что воспитательную среду учащихся коллектив сформировал. Есть принципы, которые соблюдают все, от мала до велика. Главный — отсутствие равнодушия, нетерпимость к унижениям, оскорблениям, жестокости. При возникновении конфликтов сразу вмешиваются старшеклассники, подключаются учителя, чтобы мгновенно их пресечь...
— Новая украинская школа — это модель, перспектива развития, — продолжает Наталья Михайловна. — Но начинать нужно с исходных данных, с того, что мы имеем сегодня. Когда в реформу заложены такие глобальные задачи, которые должны кардинально поменять и организацию учебно-воспитательного процесса, и структуру управления, и отдать в школу полномочия, которыми она никогда не обладала, — например, экономическую самостоятельность, то получить результат ни за неделю, ни за две, ни даже за год-два невозможно. Пока на основании только принятого закона говорить о грядущих изменениях нелегко. Педагоги ждут принятия закона «Про загальну середню освiту», который внесет б`о льшую ясность. Могу сравнить предстоящий процесс внедрения принципов новой школы с реформой... скажем, полиции. Сколько бы ни было сделано, критики пока намного больше.
Если говорить о подготовке к реформированию, то мы прошли большой путь научно-методической работы в коллективе. Пользуемся разработанной нами концепцией адаптивной школы. А начинали с изучения новых педагогических технологий. За последние пятнадцать лет провели не менее 50 семинаров, объединяя науку с практикой. Сейчас у школы заключены договоры с Институтом педагогики Национальной академии педагогических наук. С нами постоянно работают ведущий специалист кафедры преподавания украинского языка и литературы, кандидат педагогических наук Анатолий Николаевич Фасоля и кандидат психологических наук Вера Петровна Чудакова. Она руководит экспериментом Академии педагогических наук «Научно-методическое обеспечение формирования конкурентоспособной личности в условиях допрофессиональной подготовки». На региональном уровне его возглавляет Татьяна Ивановна Волковская, в нем участвуют девять городских школ.
Разработанная Верой Петровной методика начинается с проверки готовности педагога к инновационной деятельности — с помощью тестирования. Готовы ли учителя поменять свои методы, стиль работы, психологию? Как показал опыт нашего коллектива, поначалу будет нелегко. И можно сказать, что готовность к новациям зависит отнюдь не от возраста, а скорее, говоря современным языком, от компетентностей педагога. Но технология личностно ориентированного обучения постоянно требует отработки. А у учителя на это банально не хватает времени — программу нужно выполнять, урок задает определенные рамки. Однако очень приятно сознавать, что наши учителя не отстают от педагогов страны в профессионализме и уровне использования новых технологий.
Теперь о роли директора. Сейчас он одновременно и лидер, и менеджер, и педагог. Но выскажу мысль, которую, пожалуй, никто еще не озвучивал. Общество пытается сделать из нас универсалов. Однако руководитель не может знать все нормативные документы, которых требуют, например, пожарные, или тонкостей составления меню для столовой, которые заверяет своей подписью, или оплаты стройматериалов... Такое количество обязанностей не дает директору возможности вплотную заниматься своей главной миссией — воспитанием детей. Возможно, при внедрении концепции часть их будет переложена на специалистов с соответствующей подготовкой.
Невозможно было не задать директору — преподавателю русского языка и литературы — важный для нашего региона «языковой» вопрос.
— Обучение в школе ведется на русском языке, — говорит Наталья Михайловна. — Это был осознанный выбор большинства родителей — и коренных одесситов, и приехавших из различных регионов в разные годы семей. И родители детишек, которые собираются в школу в следующем году, обеспокоены тем, что родной язык дети будут учить только в начальной школе. Сколько учебного времени будет на него отведено — час, два? Каким будет переход на изучение всех предметов на украинском после четвертого класса? На каком языке дети будут читать Пушкина? А Гоголя и Булгакова? Пока на эти вопросы мы родителям дать ответ не можем. Я же выскажу и свое опасение: не потеряем ли мы пласт нашей русско-украинской «одесской» культуры, который составляет огромную духовную ценность, в том числе для всей Украины, и известен всему миру? Ведь такой предмет, как литература родного края, из программы практически изъят.
Юрий Половняк, возглавляющий школу № 68 на ул. Успенской с 2004 года, тоже начинает с рассказа о состоянии помещения. Здание построено в 1831 году, более ста лет в нем располагаются различные учебные заведения. Каждый год набирают два первых класса.
Лицо школы — ее фасад — сияет современной отделкой. В этом и прошлом году выделили достаточно большие средства, рассказывает директор. Провели также ремонт крыши, замену окон, энергосберегающие мероприятия.
— Школы, расположенные в центре, работают в условиях жесточайшей педагогической конкуренции, — подчеркивает Юрий Викторович. — По соседству и Мариинская гимназия, и 117-я... И когда родители приводят детей именно в нашу школу, это говорит о ее репутации. Ученики на олимпиадах занимают призовые места по химии, биологии, физике, математике, информатике, доходим до областного уровня. Но главная наша задача, как любой общеобразовательной школы, — всеобуч.
— Ожидаются ли трудности с реализацией грядущих изменений в образовании?
— Поскольку младшеклассников учить будут в игровой форме, придется изменять учебное пространство классов, а места не так много, — говорит директор. — Но это задачи решаемые. Все зависит от организации переподготовки учителей и их готовности к переменам. Многие шаги в этом направлении министерство уже делает. В последние годы изменяются программы, вводятся новые методики. Очень помогают электронные учебники — из 587 учеников школы на этом сайте зарегистрированы 364. Считаю, самое главное умение, которое должна дать школа ребенку, — научить мыслить и получать знания, умело пользоваться таким чудом ХХI века, как Интернет, а также критично относиться к потоку информации, которая обрушивается из многих источников.
— Не случится ли в будущем перекос — большинство учеников уйдет в «лирики»?
— Специализации в обучении и интегрированные курсы для тех, кто не собирается в дальнейшем изучать, например, естественнонаучные дисциплины, — мысль хорошая, — убежден Юрий Викторович. — Нельзя всех учить всему. Один из краеугольных камней новой школы — углубленно обучать ребят, имеющих склонности, желание изучать определенные предметы. Мы на пороге очень серьезных изменений в образовании, и главное — чтобы хватило твердости в их реализации и средств. Вижу будущее школы в создании базовых учебных заведений типа легендарной для города 116-й, куда попадало бы новейшее оборудование, работали высококлассные педагоги и после девятого класса приходили ребята, определившиеся со своими интересами. Но это, безусловно, дело двенадцати-пятнадцати лет. Сейчас главное — начать.
Коллектив много усилий прилагает к тому, чтобы ребята научились заботиться о себе и окружающих. 68-я входит в систему «Школ сохранения здоровья». Много внимания уделяют разъяснению важности прививок, и по сравнению с прошлым годом число привитых детей увеличилось. Группа волонтеров, учеников 7—8-х классов, готовит не только лекции для школьников — в сотрудничестве с общественными организациями «Вера. Надежда. Любовь» и «Солнечный круг» проводит мероприятия для ребятишек, находящихся на их попечении.
Зам. директора по воспитательной работе Наталья Леонидовна Миронец с гордостью демонстрирует альбомы с фотографиями: вот сентябрьский месячник безопасности движения и предупреждения травматизма — встреча со школьным офицером полиции Викторией Байден, вот первоклассники посещают 1-ю пожарную часть, а вот ученики 7-Б принимают участие в мероприятиях областного управления МЧС, вот выступления агитбригад, другие разноплановые школьные мероприятия... Принимают в них участие и родители, к примеру, скоро будет знакомить со своей профессией сотрудник главного управления МЧС Вадим Владимирович Малый с коллегами.
Татьяна Волнина